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发布时间:2019-08-14 浏览次数:649

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——关于加强对引进技术进行消化、吸收和再创新的制度、措施。主要包括:利用财政性资金引进重大技术、装备,应当制定消化、吸收和再创新方案,报有关部门审批并由其监督实施;有关部门根据实际情况建立协调机制,对重大技术、装备的引进和消化、吸收、再创新实行统筹协调;等等。

一位支持取消分科的网友表示,文理分科让一些优秀的学生选择了理科,这些孩子以后是国家的栋梁,但他们轻视文科,没有人文气质。而一位从事文科工作的网友叹息,工作时间越长越感到一个文科生具有理科素养多么的重要!一个人要学会兼顾文科和理科两种思维方式。[详细]

招生计划分布方面,郑大在省内计划为14465人,分别在提前批、本科一批、本科二批、本科三批、专科一批录取,其中提前批和本科一批5685人,本科二批780人,本科三批3100人。

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那么,刘泉声是否涉嫌违规兼职?他是否存在“假兼职捞外块”问题?长江学者等知名教授兼职是否存在“潜规则”?新华社“中国网事”记者带着网友的这些疑问,对事件进行了调查。

目前的就业环境对大学生综合素质的要求越来越高,青年学生参与社会实践要求很强烈。各高校应该对大学生社会实践进行正确的引导,可以配备思想政治课教师和专业教师对实践活动进行指导,真正达到了解国情、增长才干的目的;一些地方和企业也应该增强参与大学生培养的责任意识,提高接受大学生开展社会实践活动的积极性。(李雪林)

记者:您主编的“中国教育政策评论”系列不仅在学术界有很大反响,而且也引起了行政部门的广泛关注,您能谈谈这套书“背后的故事”吗?

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  教师博客从开始出现就被寄予了沉重的希望。有人认为,教师博客创造了一种课堂教育之外的模式,称之为“集市式教育模式”:完全开放,资源共享,畅所欲言。一时间,教师博客风起云涌,一片欢呼,仿佛教育中所有的问题都能通过这方寸土地解决,然而,我们关于教育的理想,我们梦寐以求的教育境界,真的能通过这一方博客实现吗?  通过访问大量的教育博客网站,笔者发现大多数博客要么从建立之初就空空荡荡,要么就是仅有一两篇无关痛痒的文章,点击率几乎为零,没有回复没有评论,更谈不上我们期望的交流。教师博客的虚假繁荣背后,是一片荒芜。  截至今年5月30日,“中国教师博客网”显示共有博客6271个,根据笔者的不完全统计,超过5000个博客日志总数为零,意味着从建立到现在,这些博客再没有人登陆,包括它的主人;在“教师博客中心”的网站上,其89页(每页50个博客)的博客列表中近80页约4000个博客没有任何文章。笔者5月23日晚访问了其主页显示的“最活跃的博客”中前三名的博客:署名“资源共享”的博客最后更新时间为2005年11月3日,署名“阿凡语文教学”的博客最后更新时间为2005年12月18日,署名“杨柳岸晓月”的博客中几乎不见与教育有关的日志,仅仅是关于个人生活和思想的叙述,不属于教育博客类型;“教师互联”网站显示,该网站共有690个博客,日志总数212篇,每三个博客才有一篇日志;在地区性较强的博客网站上,例如“宁德附小博客”、“苏州教育博客”、“海盐教师博客”、“榆林教师博客”、“海宁教师博客”等,也存在同样的问题。在南京市教研室凝言主办的“ME博客”网站上,笔者随机访问了其中三名特级教师的博客,日志总数分别为5篇、6篇、8篇,其中两个最后更新时间为2005年11月,另外一个为2005年9月。  教师博客缘何没有按照我们所设想的轨道前行,没走多远就呈现出一片落败景象。这是需要我们深思的问题。  笔者认为,这首先与教师对博客的认识以及其开办博客的动机有关。不排除一部分教师仅仅是为了跟风,“赶潮流”而开博客,申请之后因为工作忙或者有其他更重要的事情做,就再没有登陆过。盲目的动机导致教师对博客“不上心”、不重视。之所以如此,我们或许从中可以提炼出一个思维习惯的问题,大部分教师仍然习惯于在课堂上、在现实中解决教学问题,与学生的沟通和进行思想教育等工作,毕竟没有什么事情一定要通过网络进行。  博客最大的优势在于其个性化,每个申请的人都会有自己的一席之地,完全可以按照自己的性格、喜好布置归整。喜怒哀乐、嘻笑怒骂,都可以收在这一席之地,理想的成分多一些。而教育博客之所以在博客前加上“教育”两字,就注定其要担负为教育努力的使命,现实的成分多一些,也正是这份现实,这份使命使得教师博客暗含一种功利化倾向。正如有人对教育博客的诠释中所说的那样,教师“将自己的教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传”供人分享。上传的过程也是追求成就感的过程,不想被点击的博客不是好博客,恐怕没有哪一个教师不希望自己的博客天天被点击,日日有回复。一位中途放弃博客的教师就坦言,“开始弄的时候还挺有兴致,天天抽时间写,把自己的教学经验和资料都传上去,但一直就没怎么有人点击,何况你做的这些事情领导也看不到,还不如在教学上好好努力有前途。”如果把教师博客当任务来完成,我们又怎能看到它的希望;如果仅仅是为了抒情达意,记录思想历程,也许大多教师会选择大众博客形式,因为那里人气更足,点击容易,获得成就感的机会更多。更重要的是,在大众博客里,实名或者匿名都无所谓,随自己的意愿。但对于教育博客来说,实名或者匿名也是个问题,尤其是对地区性较强的博客而言。  教师博客仅仅是一种工具,其成长绝对离不开教师的参与和选择,否则它就“只能是一条没有汽车奔跑的高速公路”。就教师博客作为教育教学辅助工具的技术性而言,我们应该把更多地关注放在教学思想和教学内容的表达本身,放在教师和教育工作者们身上,而不能单纯追求技术的复杂程度。教育博客仅仅提供给我们一个空间、一种方式,如何在实践中摆脱随新鲜感而来的盲目和错位,使之真正成长为教育工作者深刻反思、真实记录的平台,去除浮华而真正繁荣起来,是我们努力的方向所在。  《中国教育报》2006年6月1日第8版

小靳和家人知晓这是场诈骗闹剧时,但骗子是怎么找到小靳的手机号和家里的电话的?这个问题令他们百思不解。小靳想来想去,又经同学不经意提醒,才猛觉得是前几天在网上注册的简历泄了密。原来,本月4日4日,小靳在某人才网上注册了电子版简历以求职。在联系方式栏里,他填写了自己的手机号码和家里的座机电话。并注明了完全公开,当骗局过后,他又一次打开电子版简历时,发现该网站上排在他的前面求职对象的名字正是陌生电话要找的那个人的名字。

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看到这条新闻,脑海中浮出一个画面:上课期间,老师人手一个秒表,每当15分钟一到就按表:“好,今天就讲到这里,下次想听?请赶早!”老师不讲了,学生可以干什么?仔细研究一下该校初一语文教研组组长武传方的那堂课,不难发现所谓“生本课堂”其实就是四个环节:老师检查作业、学生自我纠错、老师提问、学生分组讨论。

ERP在国内历经20年发展,至今仍未得到大规模普及应用,除了产品、市场欠成熟以外,一个至关重要的因素就在于没有实现人才瓶颈的突破。

澳大利亚开发这样的平台花了8年,我国要在短时间里研发科考支撑平台,并且送到南极投入实际使用,难度很高,压力更大,出现任何差错都会给科考工作带来重大损失。买来的通风管道能否经得住零下80度的低温,新配的油路阀门在低温条件下能否正常打开等,郝英立都要认真加以考虑。郝英立和同事们克服种种困难,在2010年6月,就完成了平台研发。

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清华大学教授汪晖涉嫌剽窃问题被揭曝已逾3个月时间,当初王彬彬刊文披露时,包括学界在内的社会各界一片哗然。但耐人寻味的是,处在舆论当中的汪晖本人迟迟未作公开回应,是不屑、不愿还是有难以启齿的原因,令人浮想联翩。但显然,汪晖的沉默似乎并未淡化这场风波,而颇具讽刺意味的是,当事人置身事外了,坊间所称的“挺汪派”和“倒汪派”却“打”得不可开交,双方在报章上你来我往、各执一端。其实,在笔者看来,不能动辄给参与者安上“挺”和“倒”的符号,纠结于“挺”和“倒”容易遮蔽真相,陷入意气用事和门派之争,因此应该跳出“挺”和“倒”,寻求公正的第三方进行调查,然后发布真相。

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